爱与责任，撑起了她27载特教生涯

 “老师好，节日快乐！”每年教师节，对于1988年就开始从事特殊教育的李银环来说，收到她那些残疾学生做的简简单单的贺卡或者五颜六色的纸花，看到上面写着朴实的问候和祝福的时候，她觉得比什么都幸福。

　　“虽然我没能桃李满天下，但老能尝试到这样点滴的幸福，老师爱孩子，学生也在爱着老师，爱着爱着，你就得努力前进。”李银环说。

　　李银环所在的北京市通州区培智学校，是一所专门为残疾儿童开办的特殊教育学校。这里的孩子身患不同的残疾，有的智障，有的聋哑，有的多重残疾。

　　用爱去“拆墙”走进残疾孩子的内心世界

　　27年前，李银环从北京通县师范学校毕业，怀着“桃李满天下”的梦想，满以为可以去区重点学校教书的她，却被分配到有些人认为是专门教育“傻子”的培智学校，当时她的心“哇凉哇凉”的。

　　没有接触这些孩子之前，她无数次幻想着他们什么样子，“我以为就像大街上看到的穿着破破烂烂，流着口水，脏得很的样子，但当我见到他们的时候，印象有了很大改变，干净着呢。”当时，通州培智学校杂草丛生，李银环当班主任，带着十几个孩子去除草，孩子们很信赖地跟着她干活，不断对她说“老师，我喜欢你”。多好的孩子呵，李银环冰冷的内心又开始燃烧起来了。

　　但是，当真正步入课堂后，李银环发现事情没那么简单。这些孩子与普通孩子的不一样开始显现出来：有没上几分钟课就下座位玩的，有流口水的，有把书撕了搞得满地都是的，有把粪便拉在裤子里臭烘烘的……这一切，都让当时还是二十岁大姑娘的她手足无措。

　　“我弄不懂了，感觉这些孩子应该是能教的，但你真正要走近他们感觉又隔了个什么东西。”李银环回忆说。

　　她需要把这堵“墙”拆了。带她的师傅说了一句，“你变成他们，你才能走进去。”李银环明白了，于是她把教室当成了办公室，课间组织孩子玩各种游戏，午休的时候与他们一起休，吃饭的时候一起吃，当李银环与孩子们成为朋友的时候，她觉得能管理好了，也能把他们教好了。

　　她说，“这些年，各方面我都非常顺，就因为我走进了孩子心里，我爱他们，他们也爱我，互相的信任与尊重，让我和孩子交流起来了。”

　　通州培智学校有很多深度自闭症的孩子，要走进自闭症孩子的内心很难，但也有走入的方法。李银环介绍经验，“你说什么，他好像都没看你，没理你，其实他有时候也在听也在看。对自闭症要更耐心，让他真正感觉到你爱他，尊重他，如果他感受不到这点，觉得你只是个老师，没有多爱他，教玩课就走了，你永远走不进他内心。”

　　走上三尺讲台，立马精神抖擞

　　李银环属于那种“自燃性”很强的人，平时即使再忙再累，但只要一走上讲台，就马上精神抖擞。尤其是看到通过努力有所收获的时候，更是不自由主地坚定走下去。

　　与普通教育不一样，特殊教育没有很多现成经验，需要不断摸索，这需要对工作有极大的热情。刚教聋儿的时候，班里的学生年龄差距巨大，有十多岁的，也有两三岁的，而且由于大多数学生家庭并不富裕，聋儿带的都是老年助听器。李银环开始了艰苦的学习研究，她开始琢磨，翻了许多书，“拿一镜子，我发某个音的时候，观察哪使劲了，嘴形怎么样了”“日常生活中，我们做什么的时候，声音自然就出来了，比如哈气，H的音就出来了，于是我就用这种方式引导孩子发H音”。

　　李银环的尝试很多，班上一个脑瘫的孩子，写字的时候手总是哆嗦，控制不了笔划走向。李银环找了包箱子的那种厚纸板，从中凿出一条槽来，让孩子在槽里练习写“一”，不停地练，当手的控制力强的时候，再把槽缩短缩小，后来这个孩子能在田字格里写字了。

　　为了让家长了解孩子在学校的情况，李银环做了一个家长联系本，每天通过它与家长交流，让他们了解到孩子每天学了什么，学得怎么样，需要家长如何配合等等。这个做法受到家长的欢迎，一天不见本，就会有人打电话来问。“家长联系本”后来也在整个通州培智学校推广开来。

　　当班主任的时候，李银环风雨无阻必家访。去学生家里家访，能让家长感觉到自己是主人，与老师的距离一下子就拉近了，通过家访，能了解孩子的生活环境，他有什么不利的条件，有什么有利的条件，这些对教学都特别有用。

　　谈到做好工作，李银环说，“要有足够的耐心和信心，同时需要有创新。”

　　只要孩子在做在干，我就觉得特别好

　　通州培智学校注重学生的自理、自立能力的培养。学校专门就洗衣、洗车、缝纫等设立课程，鼓励学生实践。学校里的爱心超市，售货员、理货员、收银员都由学生担任。

　　李银环每个月都要带孩子去银行、地铁站、医院、超市、公园等地方玩，让孩子多实践体验。

　　她的学生有在酒店、超市工作的。“我上超市，看到我的学生在自行车服务部工作，在底下推自行车、购物车，特别高兴。只要我的孩子在做在干，我就觉得特好。”

　　“不要让孩子待在家里，你要是一撒手，他就一下子退回去了。”李银环说。

　　李银环教过的学生，只有一两个上了大学，这肯定算不上桃李满天下。但她说，让残疾孩子不成为“废人”，变成有用的人，哪怕在家庭里面，家长不在的时候，他自己会做饭饿不着，会穿衣服会上厕所，生活质量更高点，这就很有价值。

　　李银环的学生毕业后会经常去看她，跟她联系，经常有孩子要加她微信。但她很少与他们主动联系，“因为他们毕竟是残疾孩子，有时候我怕他们被贴上标签，认为与李老师联系就是残疾人，我希望社会用正常眼光看他们。”

　　通州培智学校有送教上门服务，遇到的情况也非常复杂，有十五六岁大小伙子都不穿衣服的，有躺在床上长年不能起床的，甚至有的还有攻击行为。一些特教教师向她埋怨，质疑教这些孩子有没有意义。李银环说，他躺在床上，很少能见到人，他见到你了，你就给他带去了快乐。他觉得听音乐快乐，那你就给他放音乐；他觉得听故事快乐，那你就给他讲故事。不是说教他多少知识，认得多少字才有价值，一定要给他带来教育的快乐。

　　尽代表之责：一有机会就说话

　　李银环是十八大代表，议政建言是她另外一块重要工作，这些年来，为了特教事业，她没少说话。

　　曾经有孤独症家长给她拿去一个建议，上面按上了手印，希望能把建议带到会上。“我说没问题，只要内容合适，我能带就带。”李银环说。

　　她非常重视特殊教育的人才、师资培养，建议有针对性地加大康复技能人才的培养。

　　她呼吁提高特教老师的待遇，恢复特教津贴，把特教人才吸过来，留下来。“应该鼓励特教扎根，比如工作二十年，或者三十年，能不能有一笔特教补助？”

                                                              来源: 人民网-教育频道

　　培智学校现在只有九年学制，她希望两边适当扩一点，在小学之前增设学前教育，同时，对于智障这类毕业生，她希望能让学生毕业后再有个两三年的职业训练期或者适应期，让他们能更好地适应这个社会。